La communication des élèves avec polyhandicap en contexte de classe – Etude des interactions entre pairs et entre élève/adulte au sein du groupe pédagogique

Contexte : Dans le cadre d’une récente étude, POLYSCOL, financée par la CNSA et dont le rapport a été rendu en juillet 2018, nous avons analysé les processus cognitifs et socio-émotionnels mobilisés chez les élèves polyhandicapés, en contexte écologique de classe. Les processus de communication, que la situation pédagogique en petit groupe pourrait favoriser entre pairs ou entre élève et adulte, sont les plus difficiles d’accès. La communication repose majoritairement sur des modalités non verbales, plus riches et nombreuses que les modalités langagières, en émission comme en réception. La bonne connaissance des modalités non verbales par le professionnel, qu’elles soient corporelles, gestuelles, faciales ou qu’elles reposent sur le ton et le son de la voix, constitue ainsi l’une des conditions majeures pour communiquer avec le jeune polyhandicapé. Par ailleurs, des travaux ont montré que les interactions entre pairs étaient peu favorisées par les enseignants qui ne s’appuient que très peu sur la présence des pairs polyhandicapés, et le contexte du groupe. L’installation même des jeunes ne leur permet pas toujours d’interagir par manque de proximité physique ou parce qu’ils ne peuvent se voir. ObjectifsL’objectif principal de cette recherche, à partir d’une analyse secondaire des données filmées recueillies dans POLYSCOL, est de parvenir à une meilleure compréhension des processus de communication au sein du groupe classe, entre pairs, et entre élève polyhandicapé et adulte, afin d’envisager les conditions les plus favorables aux interactions. Il s’agira ainsi de :Préciser les processus de communication spontanés ou initiés, en contexte écologique de classe, à partir d’une analyse organisée en deux axes :Un axe centré sur l’étude des interactions, spontanées ou initiées, entre pairs, et entre élève et adulte (étude des modalités de communication en réception et en émission). Un axe centré sur les conditions favorisant (ou non) la communication et les interactions, à partir de l’analyse des pratiques en contexte de classe (dynamique groupale, installation des jeunes, outils et adaptations favorisant la communication, etc.).Expérimenter une méthodologie participative d’analyse et d’évaluation des processus de communication. MéthodesLe projet se déroulera en 3 phases successives :1)La réalisation d’une revue de la littérature, de manière à définir un premier cadre conceptuel permettant d’appréhender les processus de communication des élèves polyhandicapés, et d’élaborer les bases d’une culture commune aux professionnels et aux parents pour observer les interactions des élèves polyhandicapés (constitution d’une grille d’analyse des processus de communication).2)Une analyse secondaire des données recueillies pour 15 jeunes polyhandicapés, âgés de 4 à 14 ans répartis dans 5 groupes-classe (filmés au cours de trois séances pédagogiques) en combinant deux approches : nous articulerons une analyse des interactions qui se fera à l’aide d’une méthodologie classique en recherche fondamentale à l’aide de grilles déjà validées ayant fait l’objet de publications, et une approche multidimensionnelle, interdisciplinaire et participative, pour l’analyse des processus de communication. Les observations des professionnels (enseignant, référent du jeune) seront, dans cette approche participative, croisées entre elles et avec celles des parents et des chercheurs. Elles se feront à partir d’une grille d’évaluation commune (observation armée) suivie d’un temps de discussion et de confrontations des points de vue, dans une démarche en regards croisés impliquant à la fois chercheurs, professionnels et parents des jeunes concernés. 3)Nous chercherons enfin à préciser les pratiques favorisant les processus de communication et d’interactions pour les élèves en situation de polyhandicap (méta-analyse), puis nous étudierons l’impact de la démarche participative sur les différents acteurs de la recherche (professionnels, parents et étudiants), à partir d’entretiens semi-directifs (nouveau recueil de données).Perspectives Il s’agit, pour l’élève polyhandicapé, d’améliorer les connaissances sur ses modalités de communication et la nature de ses interactions. Il s’agit aussi d’expérimenter et de formaliser une démarche favorisant l’élaboration de projets personnalisés de communication pour ces élèves et de faire évoluer les pratiques enseignantes vers une plus grande prise en compte des interactions entre pairs en milieu spécialisé