Handicap, genre et classe sociale : jugements des enseignants et vécu des élèves dans une perspective psychosociale intersectionnelle

Contexte : Malgré les avancées législatives et réglementaires en faveur de l’inclusion des personnes en situation de handicap (ESH), le rapport du Défenseur des Droits dénonce les discriminations et inégalités dont ces personnes font l’objet dans tous les domaines de participation sociale, et notamment en milieu scolaire. À l’école, alors que les enseignants doivent permettre la mise en œuvre des politiques inclusives, les données montrent que leurs attitudes vis-à-vis de l’inclusion ne sont pourtant pas toujours favorables (Hwang & Evans, 2011), et varient en fonction du handicap des élèves (Perrin et al., 2022). Par ailleurs, de nombreux autres facteurs relatifs aux caractéristiques individuelles des élèves semblent influer sur le jugement que se font les enseignants à l’égard de leurs élèves (Bressoux & Pansu, 2003).
Objectifs : Les objectifs de cette thèse sont de (i) mesurer le jugement des enseignants non spécialisés du second degré vis-à-vis des élèves ESH, par la mesure de leur jugement sur la compétence scolaire de ces élèves, des stéréotypes et attitudes qu’ils peuvent entretenir à leur égard, et des intentions comportementales en matière d’inclusion ; (ii) proposer une perspective intersectionnelle, en considérant le handicap dans son interaction avec d’autres facteurs d’inégalité, tels que le genre et la classe sociale, afin de rendre compte de leurs effets multiplicatifs et non simplement additionnels ; (iii) appréhender les expériences vécues des élèves ESH, notamment par leur jugement de soi et leur vécu des situations de handicap en milieu scolaire.
Méthode : Dans cette perspective, il s’agira de proposer des opérations théorico-méthodologiques visant deux niveaux d’analyse :
* à un niveau inter-individuel, et en direction d’élèves ESH qui se différencient par le type de handicap, le genre et la classe sociale,  nous mesurerons les jugements scolaires d’enseignants non spécialisés du secondaire (étude 1), ainsi que leurs stéréotypes, leurs attitudes, et leurs intentions d’adopter des comportements inclusifs (études 2a et 2b) ;

* à un niveau intra-individuel, nous mesurerons comment varient les jugements de soi d’élèves ESH en fonction de leur type de handicap, genre et classe sociale, et de leurs perception des jugements enseignants (étude 3), et explorerons leur vécu des situations de handicap à l’école (étude 4) via des entretiens individuels semi-directifs.

Perspectives : Les résultats obtenus permettront de produire de nouvelles connaissances scientifiques, à la fois du point de vue des enseignants quant à leur perception des élèves ESH, et du point de vue des élèves en appréhendant leur vécu des situations de handicap en milieu scolaire. Un double travail de valorisation des résultats sera fait : auprès de la communauté scientifique nationale et internationale, notamment par la publication d’articles dans des revues à comités de lecture, et aux personnes concernées par l’inclusion scolaire via des articles de vulgarisation scientifique. Il s’agira également, au terme de cette thèse, de communiquer ces résultats aux acteurs de l’éducation (enseignants référents et non référents, inspecteurs, AESH, …) par la constitution de modules de formation continue, inscrits au Plan Académique de Formation des enseignants titulaires.